Постановлением Правительства 16 февраля 2001 года был запущен эксперимент по введению единого государственного экзамена. В его старте участвовали всего пять российских регионов: республики Саха (Якутия), Чувашия и Марий Эл, Самарская и Ростовская области.
Как отметила, первый заместитель министра образования и молодежной политики Чувашской Республики Светлана Петрова: «Начинать было непросто, немало было противников и среди учителей, и среди родительской общественности, и среди учеников. Любая новация пугает своей неопределенностью, и нужно время, чтобы оценить ее по достоинству».
По мнению Светланы Владимировны, от участия в эксперименте Чувашия только выиграла. «В то время когда другие регионы еще только обсуждали, решали каким образом готовиться к ЕГЭ, в республике был уже накоплен достаточный опыт по всем направлениям подготовки и проведения экзамена. У нас ведь даже был период, когда наши учителя сами сдавали ЕГЭ. Таким образом, мы приучили, прежде всего самих учителей, изучать КИМы, а потом уже решать эти задания с учениками».
Единый государственный экзамен объединил выпускные экзамены в школах и вступительные в вузах, ко всем ребятам предъявляются одинаковые – «ЕДИНЫЕ» – требования. Первый заместитель министра подчеркнула, что благодаря участию в ЕГЭ, декларируемое доступное высшее образование, стало по настоящему доступным для сотен мальчишек и девчонок из сельской глубинки. «Если до введения ЕГЭ только 5 процентов выпускников школ Чувашии поступали в вузы за пределами республики, то по итогам 2015 года уже более 30 процентов выпускников наших школ учатся в престижных вузах Москвы, Санкт-Петербурга, Казани, Нижнего Новгорода».
С.Петрова подчеркнула, что по результаты ЕГЭ позволяют увидеть пробелы в знаниях выпускников, выявить темы, требующие особого внимания, и учесть их в последующей работе, а при необходимости – скорректировать программу повышения квалификации учителей.
СПРАВОЧНО. В 2001 году экзамен сдавали только по одному предмету – по математике. Тогда же были закреплены три основных принципа новой системы. Испытания проходили в чужой школе, работы проверяли независимые эксперты. Значительная часть заданий была сформулирована в виде тестов, где нужно выбрать правильный ответ из нескольких предложенных. И, наконец, результаты ЕГЭ можно было отправить в несколько вузов, вместо того чтобы ехать в другой город и сдавать экзамены там.
Условия в 2001-2008 гг. были «мягкими». До конца проведения эксперимента действовало правило, по которому ученик гарантированно получал минимальную тройку в аттестат, даже если не смог решить правильно ни одного задания.
С 2011 года ЕГЭ начал избавляться от части «А» — «угадайки» с выбором правильного ответа.
Объективности ЕГЭ в 2015 году способствовал ряд нововведений. ЕГЭ по математике разделен на два уровня: базовый ЕГЭ, который могут сдавать для получения аттестата выпускники, не планирующие поступать в вуз, и те, кому математика не нужна как вступительное испытание, и профильный экзамен, который приближен по своей структуре к ЕГЭ по математике 2014 года, необходимый для поступления в вузы, где математика является одним из вступительных экзаменов.
В 2015 году после многих лет отсутствия (с 2009 по 2014 гг.) вернулся устный экзамен по иностранным языкам. На сегодня это самостоятельный экзамен с определенными требованиями к знанию иностранного языка.
В 2016 году ГИА в 11 классах будет проходить с отдельными изменениями, в частности продолжена работа по дальнейшему исключению тестовой части из заданий ЕГЭ. Тесты в 2016 году будут исключены из КИМов по истории, обществознанию, географии, информатике (в 2015 году – русского языка, математики и литературы).
На досрочном этапе (февраль-март) контрольные измерительные материалы (задания и бланки ответов) будут печататься в аудиториях, а ответы сканироваться в ППЭ и направляться в РЦОИ для дальнейшей обработки. Данная процедура призвана увеличить прозрачность проведения ЕГЭ.
Впервые в 2014-2015 учебном году для выпускников общеобразовательных организаций введено итоговое сочинение (изложение) как условие допуска к государственной итоговой аттестации. Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачет»/«незачет».
